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名著导语课的基本操作步骤

时间:2018-05-17   来源:互联网

名著导读课的基本操步骤

名著导读是新课标增加的一项新内容,目的是让学生了解古今外的一些名家经典篇目的内容、情节、主题和写手法,也为学生扩展阅读视野,提高文素养做好了铺垫。但尴尬的是它并没有受到重视。怎样上好名著导读课,从而激发学生的阅读兴趣确实值得每位语文教学者深思。笔者对此稍有思考,在此抛砖引玉,希望对大家有所裨益。

  

  一、利用文本资源提前预告阅读任务

  

  “疏不间亲”,闲书不能挤正书,正书不能挤用书。应为一个原则。学生首先应吃透教科书,然后把课外名著为一个有益的补充。老师应利用文本资源适时适度地为学生进适量的阅读推荐,拓展学生的阅读视野,使学生在积累、模仿、运用与创造的过程提高语文水。但名著虽好不是每个学生都喜欢看,尤其是迈学的初一学生。要培养他们阅读名著的兴趣,首先要选择他们喜欢的、熟悉的名著。老师应把初六册语文书后面的推荐阅读书目,以及六册书本要学到的著名家的相关代表一个统筹安排。在学期放假前向学生提前预告新学期将要导读的名著。要求学生利用假期通读全书,做好读书笔记。

  初第一个学期我给学生布置的寒假业就是阅读《城南旧事》、高尔基的《童年》、《伊索寓言》、《三国演义》。告诉学生前三部著都与下学期的课文有关,《三国演义》是国文学史上第一部成熟的长篇说,歌颂了一大批“忠义”英雄……还没等我说完,学生已经在下面兴致勃勃地讨论起来了。可能是刘备、关羽、飞之间名为君臣,却情同骨肉。生死不渝的义气。恰好是青少年十分推崇和敬仰的;再加上《三国演义》的影视剧特多,也是同学们感兴趣爱看的,所以学生在接受这个阅读任务后,非但没有皱眉抱怨,反而马上讨论起故事情节和主要物来。第二个学期则布置阅读《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《文化苦旅》。因为暑假时间长,这些名著又与下学期要上的课文有关联。第三个学期我布置阅读《假如给我三天光明》、《海底两万里》、《名传》。第四个学期则布置阅读《水浒传》、《傅雷家书》、《红楼梦》、《简爱》。

  最后一个假期学业任务很重,我就布置学生阅读《培根随笔》、莎士比亚的品和契诃夫的说,让他们多一些理性的思考。积累一些哲理性语言。这样的安排既完成了课标要求学生阅读的书目,又对深入理解文本大有帮助。

  

  二、通过读书笔记展示体验阅读成就

  

  阅读名著首先要激发学生们对名著的兴趣,这是毫无疑问的。但不能把兴趣强调过头,光有兴趣往往不能持久,还要有意志。往往有惰性,所以即使暂时并不感兴趣,也要想方设法让他们完成应背应读的篇目。教师应该“扶上马,送一程”。阅读名著一定要让学生做笔记,养成看书必动笔的习惯。每一本看过的课外读物都有摘记。有批注或评点,也有成篇的读书笔记。“名著导读”课实施前,收齐并评选出优秀读书笔记进公开展示点评。激励学生养成做读书笔记的习惯,并逐步提高读书笔记的质量。去年我让学生读《三国演义》,他们读后均写了读后感,其《我眼的操》、《一个传奇式的英雄赵子龙》、《忠肝义胆关将军》、《三国英雄列传》等,文理皆有可观之处。我就举了一次笔记展示和评比活动,还把优秀品装订成册,配上精美的封面,入手一册。

  

  三、借助精彩的导读课增强阅读兴趣

  

  学生在读完一本书后肯定希望和他交流探讨心得体会,老师应该在导读课上给学生这个机会。可以专门设计一个环节,在课堂对名著的者、背景、主要内容、主要物、情节、思想主旨等进交流。形式可以多样一点:以提问检查、知识竞赛、新闻发布、集展示等方式进。尽量让每一个学生都参与,让每一个学生都觉得自己读有所获。第二个环节,教师可以围绕节选部分的精彩之处进赏析。可以是环境描写、物形象、遣词造句、主题思想,或是情感倾向等等。以下是我执教《三国演义》的片段:

  师:下面请大家观看“官渡之战”的有关片段(点击投影片)。

  思考:操处于不利的形势下,为什么能取得胜利?(学生边看边思考)

  师:从影片片段能否看出操取胜的原因?

  生1:许攸来投靠他的时候,他来不及穿鞋子。光着脚去迎接。说明他求贤若渴。

  生2:操不像袁绍那样多疑,说明他善于用。

  生3:袁绍不善于用,爱猜疑。

  生4:我从书里看到,操听从了许攸的计谋。亲自带领5千精兵去鸟巢,焚毁了袁绍的全部粮草。使袁军军心大乱。

  师:同学们分析得太精彩了!操礼贤下士。知善用;袁绍愎自用,忠言逆耳。他与袁绍形成了强烈的对比。官渡之战以后,操走上了争霸天下的道路,直至在政治、经济、才和军事上都占据了绝对的优势,统一了北方。

  

  四、鼓励学生大胆评价。踊跃质疑名著

  

  读书尤需问,充有《问孔》、《刺孟》。凡有创造者,无不从发问开始。你对前的著敬若神明,高山之下,自己变成了一坯黄土,还能有什么创造。读完一本书,如果连一个问号都没有得到。那是不能说有真正收获的。因此老师要引导学生对所读名著进自主评价,评价可以围绕品的思想倾向、现实意义、物形象、遣词用语等内容展开,鼓励学生出自主的评判。有时学生的独到见解会让老师惊叹不已。请看我执教《三国演义》的片段:

  师:刘关确实情深意重。关羽死后,刘备不顾大臣们的反对。亲自率领70万大军穿着白衣素服,讨伐孙权,替关羽报仇雪恨。结果被东吴年轻的大将陆逊在彝陵亭一带“火烧连营七百里”,不仅使蜀军元气大伤,连他自己也因此病死在白帝城。我们能否因刘备的这一次失败,就否定他是英雄呢?请谈谈你们的看法。

  生:不能以一次成败论英雄。

  生:成也英雄,败也英雄,如:项羽。他就是一位失败的英雄。

  师:对,“生当杰,死亦为鬼雄!”正如大家所言,刘备能够识别才,信任才,从而也得到了决定战争胜负最重要的因素——“和”,使他的势力由到大,最终建国称帝,所以说刘备是胸怀大志的英雄。

  

  五、开展实践活动,延伸拓展名著阅读

  

  为了巩固名著导读教学的成果,老师可以围绕所读名著进各种语文实践活动。如“读书报告会”、“主题讨论会”、“主题黑板报”、“辩论赛”、“延伸阅读”等实践活动:也可以成立“读书协会”、“文学社”等团体组织。例如:读书报告会——放手让学生展示成果。手抄报展览——图文并茂的形式表达自我,五彩斑斓的世界里展示收获:组合办享受合的愉悦,自己独办品尝创的乐趣。名著故事会——喜闻乐见的故事、绘声绘色的讲述,在你讲我听。关注着物的命运,熟悉了名著的情节,折服于高超的技法。诵读大比拼——加深了对品的意蕴领会,提高了学生的朗读水。出色的诵读、紧的比赛让名著阅读鲜活起来。所有活动都应由教师和学生组成评价组给予评价,健全各种奖励机制,鼓励不同层次的学生发展,每学期还要选出多名“阅读明星”,来带动全体学生。通过这些活动。使名著阅读在我们班里蔚然成。

  总之,名著导读课为一种新的课型,我们千万不能与一般的新授课同样对待,而且要高扬起国与世界经典阅读的大旗,让学生拥有“书香生”,是每个语文教师孜孜以求的奋斗目标。要实现这一目标。教师自己也要有坚实的文底蕴。语文教师应和学生一起读名著。读经典,写评论,谈感受,同享阅读的力量和惊喜。